Миа има седум години. Таа е второ одделение. Го сака училиштето и сè што е поврзано со него. Нестрплива е да учи и да се вклучи во училишните игри. Нејзината училница е пријатна, шарена и полна со сонце. На Миа многу и се допаѓа. Таа исто така ужива во активности на отворено, особено во тимските игри со многу играчи.

Едно сончево утро, новиот ученик, Сем, се приклучи на училиштето. Сем беше малку поинаков. Тој користеше инвалидска количка. Сем има ограничена подвижност. Децата не знаат како да го вклучат во своите игри. Игрите што обично ги играат изгледаат несоодветни. Ова ги прави да се чувствуваат малку несигурни, а Сем почнува да се чувствува изоставен и осамен.

„Еден ден, Миа го гледа Сем како седи во својата инвалидска количка настрана. Тој ги гледа другите како играат. Изгледа тажно, како да сака да се придружи, но не знае како да го привлече нивното внимание. Исто така, не сака да ги прекинува и се плаши дека може да бидат вознемирени. Миа одлучува да глуми. Ги повикува пријателите заедно и им предлага да ја сменат играта за Сем да може да се придружи.

Групата се дели на два дела. Некои деца со задоволство се согласуваат со идејата на Миа. Други не сакаат да се откажат од својата омилена игра за новиот студент.

Дали познавате некој што користи инвалидска количка?

Миа сака Сем да се чувствува добро во групата. Таа, исто така, се надева дека групата ќе го вклучи во нивните игри. Можеби ќе научат како да бидат толерантни.

Дали Миа треба да предложи нова игра за Сем и групата да се чувствуваат удобно?

Миа го презема водството и престанува со криенка. Таа предлага групата да игра лов на чистачи. На овој начин, Сем може да се приклучи на забавата.

Групата треба да направи избор.

Тие можат да ја променат играта за да може Сем да игра (лов на чистачи со Сем). Тие можат да продолжат да ја играат истата игра (криенка без Сем). Децата можат да се согласат да играат лов на чистачи со Сем.